Como avaliar os alunos
De desenvolver padrões de avaliação para incentivar a auto-aperfeiçoamento, avaliar os alunos envolve estratégia, julgamento claro e sensibilidade. O primeiro passo é desenvolver rubricas e padrões de desempenho, que fornecem a fundação de sua avaliação. Check-ins diários, questionários, testes e projetos de longo prazo são ferramentas valiosas que permitem rastrear o progresso em uma unidade. Use uma combinação dessas ferramentas de avaliação e atribuições de grau cegamente para manter sua objetividade. Quando chegar a hora de oferecer feedback, tente ser tão encorajador e específico quanto possível.
Passos
Parte 1 de 4:
Desenvolvendo uma rubrica
1. Definir um objetivo de aprendizagem específico para cada unidade, teste e projeto. Criar um objetivo conciso que resume o assunto, habilidades exercidas e objetivos de aprendizagem. Definir os alunos que os alunos se desenvolverão com verbos mensuráveis e acionáveis. Inclua detalhes que adapte o objetivo ao assunto de uma unidade ou atribuição específica.
- Um objetivo forte para uma unidade seria: "Os alunos identificarão e descreverão os principais atores e eventos dos Segundos Teatros Europeus e pacíficos da Guerra Mundial."
- Um forte objetivo para um projeto poderia ser: "Os alunos analisarão as estratégias de guerra de 1 Allied ou Axis Nation."
- Objetivos fracos seriam: "Os alunos aprenderão a se comunicar claramente" ou "os alunos entenderão as causas, os jogadores e os eventos da Segunda Guerra Mundial."O primeiro exemplo não é específico, e" entender "não é tão mensurável ou acionável quanto" identificar ", descreva" e "analise."
2. Identifique os principais conceitos ou habilidades da tarefa. Quebrar o objetivo de aprendizagem em critérios específicos que os alunos devem atender. Use o idioma simples, apropriado para idade para essas e outras descrições. Listar esses conceitos ou habilidades na primeira coluna da rubrica.
3. Criar padrões claros em vez de diretrizes gerais e vagas. Desenvolver pelo menos 3 níveis de desempenho para cada conceito ou habilidade. Inclua detalhes relacionados ao conceito ou habilidade específica em vez de generalizações, como "avançado" ou "proficiente."Atribuir pontos para cada nível de desempenho e listar os níveis nas linhas à direita de cada conceito ou habilidade. Níveis de desempenho para uma categoria de conhecimento do assunto podem ser:
4. Fornecer exemplos de excelente, bom e insatisfatório trabalho. Dar aos alunos uma rubrica antes do tempo permite que eles saibam exatamente como você está avaliando-os. Além disso, mostre-lhes projetos, papéis ou testes passados para saber que vários níveis de qualidade são.
5. Adaptar rubricas ao nível da idade dos alunos. Para estudantes mais jovens, use a linguagem apropriada pela idade para ensiná-las sobre rubricas. Conceitos-chave simplificados e níveis de desempenho podem ajudá-los a aprender a atender às expectativas. Descrições de nível de desempenho mais simples para estudantes jovens poderiam ser:
Parte 2 de 4:
Incorporando várias ferramentas de avaliação
1. Atribuir papéis de 1 minuto no final das sessões de classe. Peça aos alunos que escrevam um parágrafo sobre o que eles encontraram ser o conceito mais importante da lição. Você também pode tê-los escrever sobre algo na lição que eles não entenderam.
- Os papéis diários de 1 minuto podem ajudá-lo a avaliar a aprendizagem de uma base de classe por classe. Se você encontrar vários alunos estão confusos sobre o mesmo tópico, revise esse tópico durante a próxima aula.
2. Formatar questionários e testes para ajustar os resultados da aprendizagem da unidade. Testes e questionários são geralmente as ferramentas de avaliação mais diretas, para que suas escolhas de formatação devem direcionar o assunto estrategicamente. De várias questões de escolha para ensaios longos, há uma variedade de opções de formatação. Normalmente, incluindo uma mistura de problemas é a melhor maneira de avaliar o conhecimento factual e conceitual.
3. Use problemas objetivos para cobrir amplas faixas de informações. Problemas objetivos incluem questões de múltipla escolha, verdadeiras ou falsas e correspondentes. Estes são os melhores para avaliar o conhecimento factual, como datas, vocabulário, definições e raciocínio lógico.
4. Incluem problemas de palavras em testes de matemática e ciências. Testes de matemática e ciências geralmente envolvem problemas numéricos ou lógicos. Incluindo aplicativos do mundo real varia a dificuldade do teste e mede a compreensão conceitual dos alunos de uma operação matemática.
5. Avalie a compreensão e as habilidades de escrita com ensaios. Questões de ensaio curtas e longas são as melhores maneiras de avaliar a compreensão de um aluno dos principais conceitos de uma unidade. Ensaios curtos, parágrafos podem cobrir uma gama mais ampla de informações, enquanto ensaios longos se concentram nos temas abrangentes de uma unidade.
6. Incluem projetos de longo prazo para avaliar habilidades de aprendizagem independentes. Projetos de longo prazo incluem documentos de pesquisa, apresentações orais e experimentos científicos. Atribuir um projeto de longo prazo para avaliar a iniciativa, pesquisa independente e criatividade.
Parte 3 de 4:
Alunos de classificação de forma justa
1. Use tarefas graduadas para avaliar e trabalhar não gerado para desenvolver habilidades. Testes, questionários e projetos se enquadram na categoria de avaliações sumativas. Estas são tarefas formalmente classificadas e são os principais professores avaliam o aprendizado dos alunos. Avaliações formativas, como o dever de casa, são as ferramentas que os professores usam para desenvolver habilidades e conhecimentos necessários. Desde que são oportunidades de aprender com os erros, evite formalmente classificando as tarefas de casa.
- Dê crédito para completar tarefas de casa, mas não conte respostas erradas contra sua nota.
- Fator sua pontuação geral de lição de casa em sua nota final. Por exemplo, eles completaram 38 de 40 atribuições, e o dever de casa é de 20% da sua nota final, eles recebem 19 de 20 pontos.
2
Testes de classificação e projetos sem ler os nomes dos alunos. Classificação anonimamente ajuda a eliminar vieses conscientes e subconscientes. É difícil classificar tarefas manuscritas cegamente, mas você ainda deve fazer o seu melhor para ficar com classificação anônima.
3. Leia algumas tarefas antes de ano se a rubrica estiver subjetiva. Comece por amostrar cerca de um quarto dos testes de ensaio ou documentos de pesquisa. Se você coletou 25 ensaios, Skim 5 ou 10. Isso ajudará você a sentir a faixa de qualidade da tarefa que você está classificando.
4. Testes de classificação 1 ensaio ou seção de problemas de cada vez. Para testes de ensaio, leia e grau o primeiro ensaio em todos os testes, depois grau o segundo ensaio. Para outros formatos de teste, grau cada seção 1 de cada vez. A classificação Item-by-item ajudará você a manter os critérios de cada seção em mente.
Parte 4 de 4:
Oferecendo feedback de apoio e construtivo
1. Dê feedback logo após uma data de vencimento possível. Os alunos podem não usar seus comentários construtivamente se muito tempo passe entre a data de vencimento e obtendo feedback. Diga-lhes quando esperar um teste ou papel classificado antes do tempo. Enquanto a carga de trabalho pode ser difícil de gerenciar, faça o seu melhor para manter seus prazos.
- Por exemplo, deixe-os saber que você terá seus papéis graduados para eles uma semana após a data de vencimento.
- Se você está a tutoria de um aluno, em vez de avaliar os alunos em uma sala de aula, certifique-se de conhecer as expectativas de onde o aluno quer ser e (se aplicável), onde os pais querem que o aluno seja também. Isso pode influenciar a linha do tempo do seu feedback.
2. Louvor Esforços específicos, comportamentos e estratégias. Em vez de elogiar qualidades, como inteligência, mencione ações específicas que você deseja reforçar. Feedback positivo que se concentra em qualidades pode incentivar os altos performers a descansar em seus louros.
3
Sugerir maneiras de melhorar Em vez de apenas apontar as fraquezas. Equilibrar feedback positivo e negativo, e incentivar os alunos a se melhorarem. Mencionar lugares onde um estudante fez bem, e lhes dizia como eles poderiam aplicar essas estratégias de sucesso em outro lugar.
4. Evite dar feedback sem foco, sarcástico ou vaga. Em vez de "não exatamente", esclareça, "ou" expandir ", tente tornar seus comentários tão específicos quanto possível. Diga ou escreva ", esta descrição não é precisa. Revise o Capítulo 4, as páginas 155-160, "ou" Corte sua tese para 1 a 2 linhas e evite usar advérbios para flufar para cima do seu argumento."
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