Como diferenciar instrução em salas de aula de habilidade mista
A instrução diferenciada é uma maneira de ensinar que reconhece variações nos estilos de aprendizagem entre os alunos. Na mesma sala de aula, é provável que você tenha alunos de diferentes competências que prosperem sob condições acadêmicas diferentes. Variar o conteúdo, processo e produtos que você planeja em seu currículo. Melhore seu ambiente de sala de aula estabelecendo "atividades de ancoragem" para seus alunos, preparando-os para buscar ajuda de diferentes fontes e incentivar seu feedback. Experimente atribuições de camadas, compactação curricular e grupos de interesse específicos como métodos de ensino de instrução diferenciada.
Passos
Método 1 de 5:
Decidindo como diferenciar1. Criar planos de aula variados. Procure requisitos estaduais e nacionais para o currículo que você está ensinando e identifica as habilidades que seus alunos devem dominar. Manter os níveis de avaliação do aluno em mente, atribuir projetos que usem diferentes habilidades e médiuns (e.G. Papéis de pesquisa, relatórios orais, apresentações de apresentação de slides) para manter as crianças com diferentes estilos de aprendizagem interessados e engajados. Dê aos alunos a opção de adicionar conteúdo e recursos a seus estudos para melhorar sua aprendizagem.
- Por exemplo, identifique algumas narrativas atuais de cultura pop que refletem um dos principais temas em seu curso (E.G. Twitter e outras mídias sociais no que diz respeito ao estudo da retórica) e incentivar os alunos a observá-los sob consentimento a adicionar contexto às suas lições.
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2. Jogue com o processo. Para diferenciar a aprendizagem em relação ao procedimento, tente alternar o processo de como os alunos aprendem. Estilos de aprendizagem e preferência variam muito, e uma nova tomada no antigo material de curso pode revigorar o desejo de um aluno e a aptidão para aprender. Por exemplo, cubra um capítulo de um livro didático, conduzindo-se no tópico e cubra o próximo capítulo iniciando uma discussão em grupo sobre a leitura atribuída.
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3. Variam avaliações para incentivar vários conjuntos de habilidades. Em uma sala de aula, as avaliações referem-se aos resultados tangíveis da compreensão de um aluno sobre o material do curso. Variar as avaliações de que os alunos se unem, dando-lhes escolhas que os deixam trabalhar com suas competências e interesses únicos.
Método 2 de 5:
Ailinando o ambiente de sala de aula1. Estabelecer "atividades de ancoragem."Em uma sala de aula de habilidade mista, é inevitável que os alunos mais avançados às vezes completam suas tarefas mais cedo do que seus pares. Como regra de sala de aula, estabeleça atividades aceitáveis para os alunos trabalharem depois de completar suas tarefas atribuídas. Estas "atividades de ancoragem" poderia incluir:
- Leitura
- Praticando habilidades acadêmicas (e.G. Vocabulário ou horários)
- escrita do jornal
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2. Prepare os alunos para se ajudarem. Forneça várias opções à sua classe por maneiras alternativas de obter ajuda com tarefas quando estiver indisposto ou incapaz de ajudar. Incentive as consultas peer-to-peer, em que os colegas podem fornecer instruções, ajudar a resolver problemas ou revisão de trabalho para um colega que está lutando.
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3. Incentivar feedback e discussão. Incentive a "metacognição" em sua sala de aula.E., Receba que os alunos pensem e discutam seu processo de aprendizagem. Iniciar discussões em sala de aula com seus alunos sobre como eles acham que aprendem melhor, que tipos de projetos eles se sentem mais confiantes fazendo, e o que eles acham mais desafiador em suas vidas escolares.
Método 3 de 5:
Dando tarefas em camadas1. Dê atribuições de reforço de conteúdo. Peça aos alunos que lutem para agarrar o material do curso fazem um projeto que ajude a construir seu conhecimento fundamental de um tópico. O escopo da tarefa não deve se estender além da lição ou construir sobre ele. Em vez disso, o trabalho deve reforçar os princípios básicos de um sujeito e impulsionar a confiança de um aluno em seu próprio entendimento.
- Por exemplo, se um aluno da escola está lutando com frações, dê-lhes receitas para dividir ou multiplicar as quantidades para. Esta tarefa não apresentará material novo, mas permitirá que o aluno pense em frações de forma prática e real.
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2. Atribuir um projeto mais complexo para estudantes avançados. Os alunos que agarraram o material do curso podem expressar seus conhecimentos com projetos e apresentações mais complexas do que seus outros colegas. Isso permitirá que eles expandam seu conhecimento do currículo em temas e contextos mais amplos. Material pode se expandir além do esboço básico do que os alunos devem aprender sobre um assunto.
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3. Ser discreto. As tarefas de camadas podem prejudicar o moral de estudantes se os materiais, expectativas e objetivos forem muito diferentes. Compensar isso dizendo aos alunos que você pretende ter uma variedade de projetos exclusivos para os alunos compartilharem um com o outro. Certifique-se de delinear as tarefas que são igualmente interessantes e transmitem níveis iguais de entusiasmo e excitação sobre eles.
Método 4 de 5:
Usando compactação curricular1. Avalie o conhecimento do aluno. Avaliar o nível de compreensão de um aluno de um determinado assunto, avaliando o nível de competência que eles demonstram em várias situações. Os métodos de determinação da compreensão incluem instruções individuais, questionários pop, participação em discussões de aula e relatórios escritos ou orais. Com base nesses resultados, avalie e registre o conteúdo que um aluno ainda precisa dominar.
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2. Planeje uma lição para o conhecimento que está faltando. Com base na sua compreensão do que um aluno absorveu do material ensinado, planeje um plano de aprendizagem específico e personalizado com o objetivo de fornecer o conhecimento de que eles estão faltando. Este plano deve excluir o conteúdo que o aluno já dominou e ser feito especificamente para suas fraquezas. Escreva este plano e compartilhe-o com o aluno para que eles compreendam claramente seus objetivos de aprendizado.
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3. Planeje a aprendizagem avançada durante o tempo livre. Saber o que uma criança já aprendeu e antecipando o tempo livre, faça um plano específico para estudos acelerados sobre o assunto em mãos. Este plano deve ser estabelecido de antemão para minimizar as distrações para outros alunos.
Método 5 de 5:
Montagem de grupos de interesse1. Estabelecendo escolhas de grupo. Permitir que os alunos trabalhem dentro de um grupo de juros lhes dê a vantagem de construir e promover o conhecimento dentro do escopo de seu foco preferido. Segure uma discussão de brainstorming na aula onde os alunos possam propor idéias e, onde você pode avaliar a gama de interesses comuns no grupo de pares. Após a discussão, usou as ideias reunidas para formar um grupo específico para os alunos se juntarem.
- Por exemplo, se uma classe de histórico está se concentrando na década de 1960, peça aos alunos que discutam desenvolvimentos históricos do período que lhe interessam mais e formam grupos para as sugestões que ressoam com vários alunos (E.G., A Guerra do Vietnã, movimentos de direitos civis, movimentos de direitos das mulheres, a pousagem da lua).
2. Oferecer flexibilidade e escolha de recursos. No espírito de colaboração e aprendizagem investigativa, proporcione aos alunos flexibilidade suficiente para usar uma ampla gama de recursos para seus projetos de grupo.
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3. Procure mentores para interesses compartilhados. Ter grupos de foco específicos permitirá que você dê atenção especial a certas áreas do conteúdo do curso e forneça instruções avançadas. Encontrar um mentor para os alunos que trabalham em um tema particular podem enriquecer seu estudo sobre o material e fornecer-lhes uma perspectiva adicional sobre isso.
Pontas
Evite separar os alunos em grupos com base em suas habilidades regularmente. Pode ser necessário de vez em quando, mas visa que os alunos trabalhem com os outros de várias habilidades na maioria das vezes.
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