Como desafiar estudantes talentosos que terminam o trabalho cedo
É melhor planejar com antecedência e design antecipadamente para desafiar os alunos que terminam. Quando você começa a planejamento da lição no início de um ano letivo ou unidade de aprendizagem, coloque pacotes de atividade auto-direcionados e específicos para o seu nível ou assunto. Dessa forma, você será capaz de oferecer rapidamente material para finalistas precoces sem tirar o tempo de ajudar outros alunos. Atribuir aos seus alunos envolvendo e rico em conteúdo trabalho suplementar ou atribuir projetos de pesquisa independentes de longo prazo. Considere encorajar a liderança através de projetos orientados a serviços e tentar trabalhar com outros professores para criar programas colaborativos em toda a escola, clubes e competições.
Passos
Método 1 de 3:
Oferecendo soluções específicas de assunto
1. Crie pacotes com trabalho adicional antes do tempo. Os professores inevitavelmente identificar estudantes talentosos que terminam o trabalho cedo e, assim, planejar com antecedência antes do início do ano letivo ou da unidade de aprendizagem específica. Compilar pacotes de aprendizagem suplementar que sejam auto-explicativos e assuntos específicos ou preenchidos com atividades educacionais gerais quando você está projetando seu plano de aula. Dessa forma, você estará preparado com conteúdo rico e envolvente que não exigirá que você gaste muito tempo longe de outros alunos.
- Você pode encontrar planos de lição e recursos específicos do assunto em sites como a MENSA para crianças (http: // MENSAFORKIDS.Org / Teach / Planos de Lição /) e o centro nacional de pesquisa no talentoso e talentoso (http: // nrcgt.uconn.EDU / Pesquisa-Baseada_Resources /).
2. Fornecer problemas de raciocínio matemáticos desafiadores. Atribua seu conteúdo de estudante matematicamente talentoso que os ajuda a aplicar habilidades de raciocínio aos problemas cotidianos. Use problemas de palavras que aplicam as habilidades matemáticas desse tipo para contextos específicos em vez de, por exemplo, simplesmente atribuindo exercícios adicionais com o mesmo conteúdo que o trabalho que acabou de terminar.
3. Aproveite o tempo de inatividade na aula para trabalhar com o aluno. Se outros alunos estiverem ocupados com o trabalho deles e você tiver um momento para mais explicações, também pode visualizar o conteúdo da próxima unidade com o aluno superdotado. Os comecem a trabalhar em problemas com as habilidades de raciocínio da próxima unidade. Por exemplo, se o seu ensino fundamental médio ou atrasado tiver dominado a multiplicação e divisão, introduza-os a exercícios pré-álgebra.
4. Oferecer atividades que incentivem a investigação científica. Incorporar atividades independentes e apropriadas à idade, como um canto de sala de aula com materiais de várias flutuações e densidades. Mantenha os microscópios na sala de aula, se possível, com slides de amostra de diferentes espécimes geológicos e biológicos.
5. Tem planilhas científicas na mão. Para reduzir a quantidade de tempo gasto oferecendo instruções, prepare planilhas com prompts apropriadas para o nível de grau que siga o método científico. Por exemplo, pergunte aos alunos em suas planilhas ", qual material você vai hipoteterá flutuará na água, e que afundará? Descreva o procedimento que você usou para testar sua hipótese. Como seu experimento provou ou refutou sua hipótese?"Dessa forma, você pode dizer brevemente seus alunos do que fazer quando terminarem, então eles podem seguir os prompts escritos de planilhas.
6. Atribuir um projeto de análise atual de eventos. Se você é um especialista em estudos sociais, tenha os primeiros fins pesquise uma notícia atual. Atribuir um projeto de análise com prompts e critérios específicos e auto-explicativos.
7. Pergunte ao seu aluno superdotado para manter um diário. Para literatura adicional ou cursos de escrita criativa, atribua os prompts de diário aos alunos que terminam cedo. Por exemplo, se você está trabalhando em um gênero específico, como histórias curtas, seus primeiros-finalistas comporem sua própria história. Forneça uma planilha que os direcione para definir os componentes da sua história, como o clímax e a resolução.
8. Mantenha livros e revistas relevantes para o assunto. Ir para leitura silenciosa específica do assunto que aprofunda a compreensão dos alunos sobre as habilidades ou gênero da unidade de aprendizagem. Considere incluindo planilhas com prompts que reforçam a raciocínio ou habilidades analíticas da unidade.
Método 2 de 3:
Incentivar a independência e a liderança
1. Dar as tarefas estudantes que constroem seus interesses. Descubra cedo no ano letivo se o seu aluno tiver interesses ou hobbies especiais. Tente criar atribuições que amarram as coisas que eles gostam de fazer e aprender sobre.
- Se você simplesmente dar um aluno superdotante trabalho extra por uma questão de mantê-los ocupados, eles podem acabar sentindo-se ressentido e sobrecarregado. Dando-lhes trabalho que eles podem se conectar com um nível pessoal ajudará a mantê-los envolvidos e animados em aprender.
2. Atribuir projetos de pesquisa independentes estendidos. Em vez de atribuições isoladas, de unidade ou lição, considere que os alunos superficientes trabalham em um projeto integrado durante todo o prazo. Pode ser criado com base no seu assunto de especialização ou adaptado aos interesses específicos do aluno. Ter um projeto de efeito independente também reduzirá a necessidade de uma instrução ou direção do aluno talentoso, permitindo que você mantenha-os envolvidos enquanto concentra os esforços no resto da classe.
3. Criar diretrizes claras para concluir projetos especiais. Dando seus alunos superdotados, as diretrizes escritas antes do tempo os ajudarão a ficar organizadas sem instrução verbal. Por exemplo, a Semana 1 pode direcioná-los para descobrir a data e o local de nascimento da figura histórica, informações sobre suas famílias e educação, e outras informações precoces. Semana 2 pode se concentrar em pesquisar informações sobre um evento formativo inicial. Semanas sucessivas poderiam direcioná-las de maneira cronológica ou categórica similar.
4. Junte-se a outros professores. Tente chegar a professores em outros níveis de grau e áreas de assunto para criar um programa colaborativo em toda a escola. Os primeiros-finalistas podem trabalhar em projetos em andamento, como um jornal escolar ou revista literária, juntamente com os alunos de outras notas. Desde que a tarefa seja apropriada à idade, eles podem gerenciar independentemente o trabalho como editar as submissões para o jornal escolar ou compor sua história curta para a revista.
5. Incentivar o trabalho que beneficiará a escola e a comunidade. Em vez de atribuir conteúdo educacional específico de assunto adicional, você pode tentar um projeto ou projeto orientado para a comunidade. Por exemplo, considere ter finalistas precoces trabalham de forma independente, organizando uma alimentação ou unidade de roupas de toda a escola.
6. Projetar um projeto que se conecta às necessidades específicas da escola. Por exemplo, se você está ensinando uma aula de ciências da terra e sua escola não recicla, seus alunos entram em contato com o governo local da sua cidade para adquirir caixas de reciclagem. Eles podem elaborar uma carta ao diretor da escola e pesquisar sobre como adquirir caixas de forma independente enquanto você ajuda a outros alunos. Então você pode continuar a trabalhar com eles no projeto fora da aula.
Método 3 de 3:
Evitando erros comuns
1. Seja sensível sobre o incentivo ao aprendizado em cluster. Diferenciando a estrutura de aprendizagem da sua sala de aula pode ser uma ferramenta eficaz e necessária, mas você deve usar grupos de aprendizagem em cluster com cuidado. Tente não designar grupos que seus alunos irão facilmente identificar como avançado, intermediário e básico, ou você pode arriscar desencorajar alunos que precisam de um pouco mais de ajuda.
- Permitir que os grupos sejam flexíveis com base em uma unidade particular, semana ou até mesmo. Dessa forma, a possibilidade de mobilidade e avanço incentivará os alunos a fazer o seu melhor trabalho.
2. Tente não atribuir mais trabalho com o mesmo conteúdo. O objetivo deve ser atribuir conteúdo adicional que é rico, desafiador e permite que os alunos envolvam profundamente o assunto. Se o seu aluno terminar seus problemas de matemática, atribuir 20 problemas adicionais, pois os buscywork irão supor e potencialmente levar a problemas comportamentais.
3. Evite atribuir tarefas em sala de aula para ocupar os alunos. Atribuindo as tarefas de manutenção de sala de aula rotativa com base na ordem alfabética ou em um sistema de loteria é bom. No entanto, você não deve ter finalistas precoces limpos, tirar lixo, ou fazer outras tarefas. Esse tipo de negócio vai desencorajar os alunos de fazer o melhor.
4. Use seu julgamento sobre ter alunos superdotados ajudando no ensino. Ter um aluno superdotado ajudou o tutor Outro aluno pode ser benéfico para ambos os alunos. Além de dar uma estudante lutando uma perna, pode reforçar a compreensão do sujeito do aluno do presente. Muitos estudantes podem achar divertido e fortalecimento de. No entanto, mantenha as personalidades individuais de seus alunos em mente - não faça seu aluno superdotado ensine aos outros se você acha que os alunos envolvidos encontrarão o arranjo embaraçoso ou tedioso.
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